精品课程录制时的拍摄手法_三火文化栏目专享

随着各个高校精品课程建设的需要，根据国家标准要求，精品课程教学录像是课程建设中重要的组成部分， 教学录像拍摄的效果直接反映教师课堂教学的质量，如何能够拍摄出一部高质量的课堂教学录像，文章在此归纳了精品课程录制的拍摄手法。

1、机位的选择

拍摄精品课程教学录像一般采取单机位、双机位和多机位的拍摄方法。双机位和多机位的拍摄一般都采用一台摄像机作为主机，用三角架固定放在教室后排座位的中间位置,全程完整地拍摄课程教学录像。其它摄像机放在教室前排座位或中排座位的两侧，灵活变动，多方位多角度拍摄课程教学。在实际拍摄过程中感到，两侧的机位是灵活变动的，不需要全程拍摄，用一台摄像机两边拍摄，也可以做到多角度多方位地拍摄教学内容。双机拍摄，只要两机互相配合好，也能拍出多机的效果。所以双机拍摄是最经济最实用的拍摄方法。下面就谈谈双机拍摄的方法。

2、主机拍摄

主机肩负着完整拍摄整个讲课的全过程，后期编辑制作精品课程教学录像以主机拍摄录像为主。所以主机拍摄非常重要。主机一般固定置于后排中间的位置，拍摄角度要稍高些，构图有俯视的效果，这样拍摄的画面更好看。主机 以拍摄老师讲课的中近景为主，全景和特写为辅的方法来记录课堂教学。课程录像的开头和结尾一般都用全景来表现，用来交代教学现场全貌，课堂的环境。拍摄过程中也可适当拍一些全景画面来反映课堂的氛 围。特写是用来突出主体强调细节，当老师板书，教学挂图、实物演示等都可用特写来表现。中近景是对老师讲课的最好展示。中景用来表现教学中部分细节，如课堂中师生互动，教师讲台前的活动，学生听课的反应等。老师为了更好地讲述课程内容，经常用表情、体态、手势、语音语速来表达，近景能充分地把它展示出来。拍摄中几种景别交互使用，　镜头不断变化，但景别的运用要跟随讲课的进度和课堂情况 合理使用，切忌频繁使用。景别的运用是通过镜头的运动来实现。在课堂教学录像中主要用推、拉、摇、跟四种拍摄技巧。这几种拍摄技巧一定要巧用，慎用，不可过多过滥。在使用时要平稳，均匀，自然，节奏不要太快。例如，推镜头是指画面构图由远及近地向主体接近的拍摄方式。是由全、中景向近景、特写过渡。推镜头的目的是引导观众 对被摄对象的注意，有突出主体强调细节的作用。当老师在讲解教学挂图、实物演示或在板书时，把镜头平稳匀速的推上去，让观众看清这些细节，就能使观众更明白和理解老师讲授的内容。总之，镜头技巧运用得好，不但能使教学录象变得生动活泼，还能加深观众对课程内容的理解。 2.3

3、辅机拍摄

辅机的拍摄辅机的位置一般放置在教室的两侧，可灵活变动。辅机主要拍摄学生听课和老师互动的场景，也可拍摄一些老师上课的侧面镜头。主机和辅机要相互配合，当主机拍摄全景和拉镜头时辅机要避免在画面中出现，辅机在拍摄时要观察课堂教学的情况，适时地在不同的位置不同的角度抓拍学生上课的镜头。例如，学生认真记笔记，专注听课，回答老师提问，老师讲课，实物操作，黑板板书等。镜头以中、近景和特写为主，运用推、拉、跟等拍摄技巧来进行景别的变换。在运用这些手法时一定要掌握好节奏和保持好画面的平稳。在拍摄过程中，使用主机为主，辅机为补的拍摄方法。把课堂教学完整、多样地记录下来，为后期编辑制作课堂教学录像提供丰富的编辑素材。首先要把主机和辅机拍摄的课程录像素材用AVI格式采集到非线性编辑机里，用AVI格式采集信号损失小，录像的质量得到保证，还要把老师讲课用的视频音频资料和播放的PPT文件一并采集进去。正式编辑前，让上课老师把拍摄的录像认真看一遍，查找存在的问题，提出修改的意见。 精品课程教学录像是课堂教学的全过程记录，在非线性编辑时把记录视音频完整的主机拍摄的录像素材作主线，放在视频1轨道上，锁住主机录像素材中的音频轨道。先把主机拍摄的录像素材粗剪一遍，把其中出现的错误和不能用的镜头删除。把需要编辑的辅机拍摄的录像素材和老师上课用的多媒体课件放在视频2、3轨道上。然后对视频轨道上的素材进行必要的选择和取舍，细致的剪裁和组接，把这些录像资料整合在一起，在视频1轨道上编辑成内容丰富完整课程教学录像。这项工作较烦琐，需要细致地比对和反复调整，特别要注意声画同步。

在录像的编辑中可以使用一些剪辑技巧，例如，在编辑师生互动的的画面，可以用画中画或左右画技巧，同时呈现老师提问和学生回答的情景，就像在进行面对面的交流。在景别变换，镜头插入时，运用转场的特技，能使画面过渡得流畅自然。对课程教学录像中的难点和重点，可以适当地添加一些字幕来提示和强调，加深对教学内容的理解。最后再为课程录像制作有艺术性，符合教学主题的作片头和片尾。按照教育部对精品课程教学录像的要求，整片的时间一定要控制在45分钟以内。

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